时空观很简单，上下四方为空间，过去，现在，未来为时间。但理解应用很难，数干年来，我们在路上，靠悟，灵性去验证。
时空中，变无处不在，玄之又玄，众妙之门。古人，在上古之时观天象，自然，伏羲提出了八卦时空定位，甲历四时，在中古直到文王时引入天命观，又过五百年，经孔子把人，社会，国家引入。一个伟大的时空观成熟了，这就是《易经》，与天地准，类万物情。百姓日用而不知，圣人为之洗心，自孔子之后，时空定位深入精细，两千多年来，心与时空，从理学，心学，到心性学。
当今社会，网络联成一片，时空变化玄之又玄，多维旋转之量状也。
时空观是文化之魂魄也。
绝对时空观”的概念理解是？经典力学总结了低速物体的运动规律，它反映了牛顿的绝对时空观。绝对时空观认为时间和空间是两个独立的观念，彼此之间没有联系，分别具有绝对性。绝对时空观认为时间与空间的度量与惯性参照系的运动状态无关，同一物体在不同惯性参照系中观察到的运动学量（如坐标、速度）可通过伽利略变换而互相联系。这就是力学相对性原理：一切力学规律在伽利略变换下是不变的。
为什么说中国古代对于时间和空间的观念注意甚早？中国古代对于时间和空间的观念注意甚早，远在殷代就有了“四方”观念，有了计时的方法。当时的统治者的称号，除了用一点数的观念之外，最大量的就是用时间(如甲、乙、丙、丁……)或空间(……)来命名。可见时空观念在当时人们的意识中是何等的重要。到了春秋时期，人们对于时间和空间已有了进一步的讨论与研究。当时典籍中有不少记载。
时空概念是什么？物体的机械运动是在空间与时间之中进行的。时间和空间也是物理学中两个带有根本性的普遍概念，20世纪的物理学革命就是从这一对观念的改变开始的。时间与空间也是哲学家所密切注意的对象，而且它们似乎又是十分奥妙难于捉摸的，无怪有的学者甚至说：“当人们还没有问起我关于时间时，关于时间我完全知道，但是一经叫我解释时间，那才知道，关于时间我什么也不知道。”对于空间，恐怕也是如此。难怪历史上对于时空观念有多种多样的说法，经过长时间的论证，正确的认识应该是：时间和空间是运动着的物质的存在形式，它们是不依赖于人们的意识而存在的客观实在；时间、空间和运动着的物质具有不可分割的联系，而空间是物质存在的广延性，时间是物质运动过程的持续性和顺序性。空间和时间是相互联系的。空间和时间是无限和有限的统一。
中学历史教学中如何培养学生的时空意识？历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。
培养和发展学生的历史时空观念，是使学生掌握史事发生、发展的具体时间和地理环境，使学生的历史思维能够在时空框架下运作，按照历史时间顺序和地理因素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，理解历史上的变迁、延续、发展、
如何在历史课堂教学中渗透时空观念？时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过本课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
